Divulgado calendário do Enem 2016: inscrições vão de 9 a 20 de maio

O Ministério da Educação divulgou o calendário do Enem 2016. As inscrições começam às 10h do dia 9 de maio e serão encerradas às 23h59 do dia 20 de maio. As provas serão realizadas em 5 e 6 de novembro. A taxa de inscrição subiu de R$ 65,00 para R$ 68,00 e poderá ser paga até as 21h59 do dia 25 de maio. Estudantes que tenham concluído o ensino médio na rede pública estão isentos de pagamento.

Acesse o link abaixo e leia reportagem completa sobre o Enem 2016.

http://g1.globo.com/educacao/enem/2016/noticia/2016/04/enem-2016-mec-publica-edital-com-novas-regras.html

Avanços e retrocessos da cidadania no Brasil, para os alunos do 3ºA, 3ºB e 3ºTA

Conforme combinado, segue o link com o conteúdo sistematizado sobre os avanços e retrocessos da cidadania no Brasil.

Por fim, como em sala de aula uma das coisas que comentei foi a estrondosa eleição de Jânio Quadros a presidente, em 1960, estou disponibilizando um link com aquele que talvez seja o jingle eleitoral mais marcante da história, a canção "Varre, varre, varre, vassourinha!".

Em 1960, Jânio foi eleito tendo como principal plataforma de campanha o fim da corrupção (embora por vezes seu nome tenha sido associado a práticas pouco republicanas). Os anos se passaram e continuamos às voltas com os mesmos problemas. Som na caixa!

https://www.dropbox.com/s/6j59aocfl5fg6d8/Avan%C3%A7os%20e%20retrocessos%20da%20cidadania%20no%20Brasil.pdf?dl=0

https://www.youtube.com/watch?v=m0QfM_IJsBw

A relação indivíduo-sociedade, para os alunos do 1ºA e 1ºB do Narbal (diurno)

Segue, no link abaixo, o conteúdo introdutório sobre a relação indivíduo-sociedade abordado em sala de aula.

Para o provão, além do conteúdo a seguir, vocês também devem estudar:

1) introdução à Sociologia (conteúdo já disponibilizado no blog; a apresentação tem 61 slides)

2) senso comum, olhar sociológico, estranhamento e desnaturalização (apresentação com 11 slides e dois textos em PDF já colocados no blog)

3) relembrar os exercícios que fizemos em sala de aula sobre as capas de veículos de comunicação que noticiavam a morte de Hugo Chávez; sobre duas formas de representação dos bandeirantes; sobre o brasão da cidade de São Paulo

Bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/wrees74rjx63jv4/A%20rela%C3%A7%C3%A3o%20indiv%C3%ADduo-sociedade.pdf?dl=0

Texto sobre direitos e deveres do cidadão para os alunos das oficinas do Narbal (7ºA, 7ºB, 8ºA, 8ºB e 9ºA)

No primeiro bimestre deste ano, em nossas oficinas, temos discutido o tema cidadania e seus dois alicerces fundamentais: os direitos e os deveres.

Nas aulas iniciais, lemos e debatemos longamente textos sobre os deveres do cidadão. Especialmente, sobre como a violação às regras prejudica o acesso dos demais à cidadania. Chamamos, inclusive, de corrupções essas violações às regras.

Em nossas oficinas, falamos das grandes corrupções, que vivem sendo noticiadas nos jornais (desvios de verbas, superfaturamento de obras), e das pequenas, tão presentes na vida cotidiana das pessoas que muitas vezes as consideramos até naturais: ultrapassar os demais carros pelo acostamento em dias de congestionamento, estacionar na vaga dos idosos sem ser idoso, falsificar carteirinha de estudante para pagar meia-entrada no cinema, fazer gato na TV a cabo, trazer equipamentos eletrônicos escondidos quando se viaja para o exterior para não pagar impostos, colar na prova, jogar lixo na rua, furar fila, etc.

Na sequência, começamos a falar de direitos. O texto disponibilizado a vocês por meio do link abaixo foi lido e discutido em sala de aula e extraído do Portal do Governo Federal. Nada mais é do que uma síntese do que está presente em nossa Constituição.

Para o provão da próxima semana, é fundamental reler o texto abaixo e, também, todos aqueles sobre as corrupções que eu já havia postado neste blog anteriormente.

Boa leitura e bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/353hmabz1y0xoql/Direitos%20e%20deveres%20do%20cidad%C3%A3o.doc?dl=0

Letra da canção "Paratodos", de Chico Buarque, para os alunos do 2ºA e 2ºB (diurno)

Ouvimos e discutimos, em sala de aula, a canção "Paratodos", de Chico Buarque, que aborda a rica diversidade cultural existente no Brasil. Para que vocês possam reler a letra da canção e relembrar a nossa discussão, já que teremos o provão do Narbal na próxima semana, disponibilizo novamente este conteúdo a vocês.

https://www.dropbox.com/s/s1s0uvzra6uqpnm/Letra%20de%20Paratodos.doc?dl=0

Orientações para a entrevista a ser realizada pelos alunos das turmas 2ºA e 2ºB (diurno) sobre imigração/migração

Seguem as orientações para o segundo trabalho deste bimestre. Dando sequência aos nossos estudos sobre a diversidade cultural existente no Brasil, você deverá conduzir uma entrevista com um migrante ou imigrante. Conforme temos debatido em sala de aula, o imigrante e o migrante contribuem imensamente para aumentar a diversidade cultural em nosso país. Isso é notável na cidade em que vivemos, São Paulo, lugar que tem atraído milhões de pessoas de outras nações e regiões do Brasil desde o final do século 19.

Você deverá realizar a sua entrevista preferencialmente (mas não obrigatoriamente) com alguém da família. A vantagem de entrevistar alguém da família é que você poderá selecionar uma pessoa com quem tenha mais intimidade e que, provavelmente, ficará mais à vontade para falar detalhadamente sobre o próprio processo de imigração/migração e sobre como foi a adaptação por aqui.

Para realizar a entrevista, você deverá usar como base o seguinte roteiro:

1) Como se deu a sua imigração/migração? Por que resolveu deixar a terra natal?

2) Veio sozinho ou veio com a família?

3) O que você sabia da cidade (ou Estado ou país) para a qual se dirigia?

4) Há quanto tempo está no bairro (ou cidade) para o qual se dirigiu?

5) Sentiu-se um estrangeiro, uma pessoa de fora, ao chegar? Que situações mais o fizeram se sentir um estrangeiro, uma pessoa de fora?

6) Ainda se sente um estrangeiro?

7) Já pôde voltar ao seu local de origem, mesmo que apenas de férias? Como foi a sua volta?

8) Já sentiu vontade de voltar definitivamente ao seu local de origem? Se sim, por que resolveu permanecer aqui?

9) Se voltou definitivamente ao local de origem, por que voltou?

10) Foi vítima de alguma discriminação ou preconceito quando chegou? Ainda é? Em que situações isso ocorreu ou ainda ocorre?

11) Quais foram as suas maiores dificuldades de adaptação ao novo lugar?

12) Quando chegou aqui, estabeleceu-se sozinho ou procurou morar perto de outros conterrâneos que já haviam chegado aqui antes, para facilitar o processo de adaptação?

13) Quando retornou ao seu local de origem, mesmo que seja apenas de férias, sentiu-se um estrangeiro também lá? Sua readaptação foi fácil?

14) Que hábitos você continua mantendo do seu local de origem e que hábitos daqui você incorporou, desde que chegou?

Além das 14 questões acima, você pode incluir quantas quiser, desde que estejam relacionadas com os assuntos abordados em sala de aula. Deixe a sua criatividade correr solta. Às vezes, uma resposta do entrevistado pode despertar no entrevistador várias outras questões. Peça sempre que o seu entrevistado se aprofunde nas respostas. Frequentemente, as pessoas limitam-se a responder "sim" ou "não" às perguntas. Incentive, portanto, o seu entrevistado a desenvolver mais as suas respostas.

Se tiver a possibilidade, grave a entrevista e depois a transcreva para o papel, para não perder nenhum detalhe das respostas do entrevistado.

A entrevista que você entregará ao professor poderá ser manuscrita ou digitada e o seu trabalho será individual. Lembre-se de escrever uma introdução que apresente o entrevistado, qual a sua vinculação com ele (familiar, amigo, vizinho, alguém indicado por um conhecido, etc.), o local da entrevista e a data de sua realização. O seu trabalho deverá ser entregue ao professor na seguinte data:

2ºA: 12/4

2ºB: 11/4

Bom trabalho!

Primavera de Praga, Maio de 68, segunda onda do movimento feminista: a intensificação das lutas por liberdade e igualdade de direitos na década de 1960 (para alunos do 3ºA, 3ºB e 3ºTA)

A década de 1960 foi marcada por intensas mobilizações populares que reivindicavam mais liberdade e, sobretudo, igualdade de direitos e oportunidades para os cidadãos. Em nossas aulas, abordamos detidamente a mobilização da população negra por pleno acesso aos direitos civis, políticos, sociais e humanos, nos Estados Unidos.

Neste post, disponibilizo a vocês links com informações sobre outros três eventos marcantes também ocorridos na década de 1960: a Primavera de Praga, o Maio de 68 e a segunda onda do Movimento Feminista.

Ironicamente, enquanto em vários lugares do mundo aprofundavam-se as conquistas por mais liberdade, no Brasil iniciávamos um dos períodos mais obscuros de nossa história, a ditadura militar (1964-1985), que aniquilou com nossos direitos civis, políticos e, de quebra, cometeu graves violações de direitos humanos (prisões arbitrárias, torturas e assassinatos) contra milhares de pessoas que ousaram criticar e se opor ao regime.

Falarei sobre estes três eventos com vocês em sala de aula.


Primavera de Praga

http://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/primavera-de-praga-movimento-pretendia-democratizar-a-antiga-tchecoslovaquia.htm


Maio de 68 (segue um texto sobre os acontecimentos que sacudiram a França e um programa muito interessante produzido pela TV Cultura sobre o Maio de 68 no Brasil, já sob a ditadura militar)

http://mundoestranho.abril.com.br/materia/o-que-foi-o-movimento-de-maio-de-68-na-franca

https://www.youtube.com/watch?v=bWI8_-Vf4cY


Segunda onda do movimento feminista
http://www.infoescola.com/historia/segunda-onda-feminista/

Conteúdo sistematizado sobre o tema "Cidadania", para os alunos do 3ºA, 3ºB e 3ºTA

Conforme combinado, disponibilizo a vocês o link abaixo com o conteúdo sistematizado sobre o tema "Cidadania", abordado em várias de nossas aulas no primeiro bimestre. Na próxima semana, devemos começar a discutir o processo de construção da cidadania no Brasil, o que vai motivar a disponibilização de um outro material.

Boa leitura e bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/ejqjxznkal0cbjt/Cidadania.pdf?dl=0

Leia reportagem com os estudantes que tiraram a nota máxima (1.000) na redação do último Enem

O link localizado no final deste post traz uma reportagem publicada no jornal Folha de S.Paulo com os estudantes que tiraram nota máxima (1.000) no último Enem.

Tradicionalmente, os temas das redações do Enem abordam problemas sociais e, na prova de 2015, a proposta era que o candidato refletisse sobre a violência contra a mulher.

As redações dos estudantes que obtiveram a nota máxima apresentam alguns pontos em comum: bom domínio das regras ortográficas e gramaticais da língua portuguesa, textos em linha com o tema proposto, clareza nas argumentações e boa articulação de ideias discutidas ao longo do ensino médio nas diferentes disciplinas que compõem a grade curricular.

Em Sociologia, por exemplo, trabalhamos algumas ideias e conceitos que nos ajudam a refletir com mais profundidade sobre diversas questões presentes em nossa sociedade. Senso comum, olhar científico/sociológico, estranhamento, desnaturalização, etnocentrismo, relativismo cultural, aculturação, assimilação, a figura do estrangeiro (segundo Georg Simmel), "os estabelecidos e os outsiders" (Norbert Elias) são noções, entre outras, que nos ajudam a pensar questões como violência, preconceito, discriminação, desigualdade, poder, etc. Dominar estes conceitos pode, portanto, ajudar você a desenvolver boas redações no Enem ou na Fuvest.

Para finalizar, destaco outro ponto na reportagem. Todos os candidatos entrevistados desenvolveram uma disciplina para conduzir os seus estudos preparatórios para o vestibular. Além das horas dedicadas à escola e, em alguns casos, ao cursinho, todos eles reservavam uma quantidade diária de horas para estudar em casa, inclusive nos finais de semana.

É isso. Boa leitura.

http://temas.folha.uol.com.br/enem-nota-mil/introducao/estudantes-nota-mil-mostram-engajamento-e-repertorio-cultural.shtml

Alunos do 2ºA e 2ºB (diurno) e do 2ºTA e 2ºTB (noturno): seguem os links com conteúdos sobre desigualdade socioeconômica discutidos em sala de aula

O tema do primeiro bimestre deste ano é diversidade. Começamos estudando a diversidade socioeconômica, que no caso brasileiro seria melhor traduzida pelo termo desigualdade. Posteriormente, iniciamos as discussões sobre a diversidade cultural, que enriquece a nossa existência e, no caso de São Paulo, onde vivemos, acrescenta um espírito cosmopolita a nossa cidade.

Neste post, concentro-me na desigualdade socioeconômica. Lemos, analisamos e debatemos várias reportagens e tabelas sobre o assunto, em sala de aula. Agora, compartilho com vocês os links dos conteúdos com os quais trabalhamos.

O primeiro link traz reportagem que revela a profunda desigualdade socioeconômica existente no país. Embora em queda desde a segunda metade da década de 1990, discutimos em sala de aula que ela tende a aumentar, em consequência da recessão econômica atravessada pelo país, com crescimento do desemprego e queda da renda, já que o setor que mais tem demitido em 2015 e 2016 é aquele que historicamente melhor paga: a indústria.

http://economia.uol.com.br/ultimas-noticias/redacao/2012/09/21/salario-de-pobre-sobe-mais-que-o-de-rico-mas-diferenca-ainda-e-de-87-vezes.jhtm

No link abaixo, segue reportagem sobre a taxa de analfabetismo no Brasil. A queda na quantidade de pessoas que não sabem ler e escrever deve-se, fundamentalmente, a dois fatores: 1) a multiplicação de escolas de jovens e adultos, que possibilitam o retorno aos bancos escolares de quem não teve a oportunidade de estudar na chamada "idade certa"; 2) a morte dos idosos analfabetos, grupo etário que concentra o maior número de pessoas que não sabem ler nem escrever (cada um deles que falece é um analfabeto a menos nas estatísticas oficiais). Atualmente, a escolarização média do brasileiro é de 9 anos (o que corresponde ao ensino fundamental completo) e cerca de 98% das crianças com até 14 anos estão matriculadas nas escolas.

Já a taxa de analfabetismo funcional (pessoas que sabem ler e escrever, mas não conseguem compreender o que leem) é alarmante, segundo pesquisas feitas pelo Ibope. De cada 100 brasileiros, 52 são analfabetos funcionais.

http://educacao.uol.com.br/noticias/2012/09/21/taxa-de-analfabetismo-cai-no-pais-mas-ainda-atinge-91-da-populacao-com-mais-de-18-anos.htm

Na sequência, temos acesso a tabelas sobre diferenças de renda, taxas de analfabetismo e acesso a saneamento e luz elétrica.

https://www.dropbox.com/s/fusmxamfi0tdebt/Tabelas%20sobre%20desigualdade%20socioecon%C3%B4mica%20no%20Brasil.doc?dl=0

Finalmente, dois links relacionados ao desemprego. A primeira reportagem fala sobre o aumento do desemprego no último trimestre de 2015, período em que normalmente o mercado fica mais aquecido, por causa das vendas de Natal. E a segunda revela que o desemprego atinge mais acentuadamente quem tem menos escolarização. Mais uma prova de que acesso à educação de qualidade é um fator muito importante para reduzir a pobreza e a desigualdade socioeconômica.

Boa releitura!

http://www1.folha.uol.com.br/mercado/2016/02/1741008-desemprego-e-de-9-no-trimestre-encerrado-em-novembro-diz-ibge.shtml

http://oglobo.globo.com/economia/desemprego-entre-graduados-equivale-um-terco-da-taxa-de-quem-tem-ensino-medio-incompleto-12700458