Orientações aos alunos do 3ºTA/noturno para a realização da atividade relacionada ao documentário "Junho, o mês que abalou o Brasil"

Com base no documentário "Junho, o mês que abalou o Brasil", assistido na sala de informática, desenvolver uma dissertação com, ao menos, 40 (quarenta) linhas, articulando os seguintes pontos:

- Qual a sua análise sobre as manifestações realizadas no Brasil a partir de junho de 2013?

- Manifestações pacíficas ou violentas? Qual a modalidade mais adequada de expressar o descontentamento da população? Como você avalia a atuação dos black blocs?

- Arrancar bandeiras de partidos políticos das mãos de seus militantes, como aconteceu em algumas daquelas manifestações, é um gesto democrático?

-  Os partidos políticos continuam sendo indispensáveis para representar os cidadãos nos poderes executivo e legislativo ou seria desejável a participação direta dos cidadãos nas decisões políticas?

O prazo para entrega da dissertação é dia 6/6/2016 e seu trabalho poderá ser manuscrito ou digitado.

Bom trabalho!

Orientações para a atividade sobre o filme "Relatos Selvagens" (para alunos das turmas 1ºA, 1ºB e 1ºTA)

Escreva uma análise individual do filme "Relatos Selvagens" (Damián Szifron; Argentina/Espanha; Kramer & Sigman e El Deseo; 2013), assistido na sala de informática da escola, e, em seu texto, relacione a narrativa com as ideias de socialização, natureza x cultura e civilização x barbárie, discutidas em sala de aula.

Seu trabalho deve ter, no mínimo, 50 linhas e ser manuscrito, se você for aluno do 1ºA ou 1ºB (turmas do diurno).

Os trabalhos dos alunos do 1ºTA (EJA/noturno) devem ter, no mínimo, 30 linhas e podem ser digitados.

Independentemente da turma, aos trabalhos copiados da internet serão atribuídas notas zero.

Datas de entrega:

1ºA: 30/5/2016

1ºB: 3/6/2016

1ºTA: 6/6/2016

Orientações para a atividade sobre o documentário "Cidadão Boilesen" (para alunos do 3ºA e 3ºB, ambas turmas do diurno do Narbal)

Conforme explicado duas semanas atrás em sala de aula, vocês deverão produzir uma análise do documentário "Cidadão Boilesen", assistido na sala de informática, e, em seu texto, também explicar o que foi o Ato Institucional número 5 (AI-5) e a Operação Bandeirante (Oban).

Reforço que o texto deve ser produzido com as suas próprias palavras (aos textos copiados da internet serão atribuídas notas zero).

A atividade deverá ser manuscrita e ter, no mínimo, 50 linhas.

Datas de entrega:

3ºA: 17/5 (terça-feira)

3ºB: 19/5 (quinta-feira)

Bom trabalho!

Calendário e livros obrigatórios da Fuvest

A Fuvest, vestibular que dá acesso aos cursos da Universidade de São Paulo (USP), divulgou as obras de leitura obrigatória para os vestibulares 2017, 2018 e 2019.

A lista deste ano é diferente do vestibular do ano passado e voltará a ter mudanças em 2018 e 2019.

Na Fuvest 2017 (cuja primeira fase acontece em 27/11/16 e a segunda, de 8 a 10/1/17), a lista das nove obras é a seguinte:

- Iracema - José de Alencar;

- Memórias póstumas de Brás Cubas - Machado de Assis;

- O cortiço - Aluísio Azevedo;

- A cidade e as serras - Eça de Queirós;

- Capitães da Areia - Jorge Amado;

- Vidas secas - Graciliano Ramos;

- Claro enigma - Carlos Drummond de Andrade;

- Sagarana - João Guimarães Rosa;

- Mayombe - Pepetela.

A grande novidade é a obra "Mayombe", do escritor angolano contemporâneo Pepetela (Artur Carlos Maurício Pestana dos Santos).

O período de inscrições da Fuvest vai de 19/8/16 a 8/9/16.

Para conhecer o calendário completo da Fuvest, clique no link a seguir.

http://www.fuvest.br/vest2017/calend/calend.stm

Divulgado calendário do Enem 2016: inscrições vão de 9 a 20 de maio

O Ministério da Educação divulgou o calendário do Enem 2016. As inscrições começam às 10h do dia 9 de maio e serão encerradas às 23h59 do dia 20 de maio. As provas serão realizadas em 5 e 6 de novembro. A taxa de inscrição subiu de R$ 65,00 para R$ 68,00 e poderá ser paga até as 21h59 do dia 25 de maio. Estudantes que tenham concluído o ensino médio na rede pública estão isentos de pagamento.

Acesse o link abaixo e leia reportagem completa sobre o Enem 2016.

http://g1.globo.com/educacao/enem/2016/noticia/2016/04/enem-2016-mec-publica-edital-com-novas-regras.html

Avanços e retrocessos da cidadania no Brasil, para os alunos do 3ºA, 3ºB e 3ºTA

Conforme combinado, segue o link com o conteúdo sistematizado sobre os avanços e retrocessos da cidadania no Brasil.

Por fim, como em sala de aula uma das coisas que comentei foi a estrondosa eleição de Jânio Quadros a presidente, em 1960, estou disponibilizando um link com aquele que talvez seja o jingle eleitoral mais marcante da história, a canção "Varre, varre, varre, vassourinha!".

Em 1960, Jânio foi eleito tendo como principal plataforma de campanha o fim da corrupção (embora por vezes seu nome tenha sido associado a práticas pouco republicanas). Os anos se passaram e continuamos às voltas com os mesmos problemas. Som na caixa!

https://www.dropbox.com/s/6j59aocfl5fg6d8/Avan%C3%A7os%20e%20retrocessos%20da%20cidadania%20no%20Brasil.pdf?dl=0

https://www.youtube.com/watch?v=m0QfM_IJsBw

A relação indivíduo-sociedade, para os alunos do 1ºA e 1ºB do Narbal (diurno)

Segue, no link abaixo, o conteúdo introdutório sobre a relação indivíduo-sociedade abordado em sala de aula.

Para o provão, além do conteúdo a seguir, vocês também devem estudar:

1) introdução à Sociologia (conteúdo já disponibilizado no blog; a apresentação tem 61 slides)

2) senso comum, olhar sociológico, estranhamento e desnaturalização (apresentação com 11 slides e dois textos em PDF já colocados no blog)

3) relembrar os exercícios que fizemos em sala de aula sobre as capas de veículos de comunicação que noticiavam a morte de Hugo Chávez; sobre duas formas de representação dos bandeirantes; sobre o brasão da cidade de São Paulo

Bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/wrees74rjx63jv4/A%20rela%C3%A7%C3%A3o%20indiv%C3%ADduo-sociedade.pdf?dl=0

Texto sobre direitos e deveres do cidadão para os alunos das oficinas do Narbal (7ºA, 7ºB, 8ºA, 8ºB e 9ºA)

No primeiro bimestre deste ano, em nossas oficinas, temos discutido o tema cidadania e seus dois alicerces fundamentais: os direitos e os deveres.

Nas aulas iniciais, lemos e debatemos longamente textos sobre os deveres do cidadão. Especialmente, sobre como a violação às regras prejudica o acesso dos demais à cidadania. Chamamos, inclusive, de corrupções essas violações às regras.

Em nossas oficinas, falamos das grandes corrupções, que vivem sendo noticiadas nos jornais (desvios de verbas, superfaturamento de obras), e das pequenas, tão presentes na vida cotidiana das pessoas que muitas vezes as consideramos até naturais: ultrapassar os demais carros pelo acostamento em dias de congestionamento, estacionar na vaga dos idosos sem ser idoso, falsificar carteirinha de estudante para pagar meia-entrada no cinema, fazer gato na TV a cabo, trazer equipamentos eletrônicos escondidos quando se viaja para o exterior para não pagar impostos, colar na prova, jogar lixo na rua, furar fila, etc.

Na sequência, começamos a falar de direitos. O texto disponibilizado a vocês por meio do link abaixo foi lido e discutido em sala de aula e extraído do Portal do Governo Federal. Nada mais é do que uma síntese do que está presente em nossa Constituição.

Para o provão da próxima semana, é fundamental reler o texto abaixo e, também, todos aqueles sobre as corrupções que eu já havia postado neste blog anteriormente.

Boa leitura e bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/353hmabz1y0xoql/Direitos%20e%20deveres%20do%20cidad%C3%A3o.doc?dl=0

Letra da canção "Paratodos", de Chico Buarque, para os alunos do 2ºA e 2ºB (diurno)

Ouvimos e discutimos, em sala de aula, a canção "Paratodos", de Chico Buarque, que aborda a rica diversidade cultural existente no Brasil. Para que vocês possam reler a letra da canção e relembrar a nossa discussão, já que teremos o provão do Narbal na próxima semana, disponibilizo novamente este conteúdo a vocês.

https://www.dropbox.com/s/s1s0uvzra6uqpnm/Letra%20de%20Paratodos.doc?dl=0

Orientações para a entrevista a ser realizada pelos alunos das turmas 2ºA e 2ºB (diurno) sobre imigração/migração

Seguem as orientações para o segundo trabalho deste bimestre. Dando sequência aos nossos estudos sobre a diversidade cultural existente no Brasil, você deverá conduzir uma entrevista com um migrante ou imigrante. Conforme temos debatido em sala de aula, o imigrante e o migrante contribuem imensamente para aumentar a diversidade cultural em nosso país. Isso é notável na cidade em que vivemos, São Paulo, lugar que tem atraído milhões de pessoas de outras nações e regiões do Brasil desde o final do século 19.

Você deverá realizar a sua entrevista preferencialmente (mas não obrigatoriamente) com alguém da família. A vantagem de entrevistar alguém da família é que você poderá selecionar uma pessoa com quem tenha mais intimidade e que, provavelmente, ficará mais à vontade para falar detalhadamente sobre o próprio processo de imigração/migração e sobre como foi a adaptação por aqui.

Para realizar a entrevista, você deverá usar como base o seguinte roteiro:

1) Como se deu a sua imigração/migração? Por que resolveu deixar a terra natal?

2) Veio sozinho ou veio com a família?

3) O que você sabia da cidade (ou Estado ou país) para a qual se dirigia?

4) Há quanto tempo está no bairro (ou cidade) para o qual se dirigiu?

5) Sentiu-se um estrangeiro, uma pessoa de fora, ao chegar? Que situações mais o fizeram se sentir um estrangeiro, uma pessoa de fora?

6) Ainda se sente um estrangeiro?

7) Já pôde voltar ao seu local de origem, mesmo que apenas de férias? Como foi a sua volta?

8) Já sentiu vontade de voltar definitivamente ao seu local de origem? Se sim, por que resolveu permanecer aqui?

9) Se voltou definitivamente ao local de origem, por que voltou?

10) Foi vítima de alguma discriminação ou preconceito quando chegou? Ainda é? Em que situações isso ocorreu ou ainda ocorre?

11) Quais foram as suas maiores dificuldades de adaptação ao novo lugar?

12) Quando chegou aqui, estabeleceu-se sozinho ou procurou morar perto de outros conterrâneos que já haviam chegado aqui antes, para facilitar o processo de adaptação?

13) Quando retornou ao seu local de origem, mesmo que seja apenas de férias, sentiu-se um estrangeiro também lá? Sua readaptação foi fácil?

14) Que hábitos você continua mantendo do seu local de origem e que hábitos daqui você incorporou, desde que chegou?

Além das 14 questões acima, você pode incluir quantas quiser, desde que estejam relacionadas com os assuntos abordados em sala de aula. Deixe a sua criatividade correr solta. Às vezes, uma resposta do entrevistado pode despertar no entrevistador várias outras questões. Peça sempre que o seu entrevistado se aprofunde nas respostas. Frequentemente, as pessoas limitam-se a responder "sim" ou "não" às perguntas. Incentive, portanto, o seu entrevistado a desenvolver mais as suas respostas.

Se tiver a possibilidade, grave a entrevista e depois a transcreva para o papel, para não perder nenhum detalhe das respostas do entrevistado.

A entrevista que você entregará ao professor poderá ser manuscrita ou digitada e o seu trabalho será individual. Lembre-se de escrever uma introdução que apresente o entrevistado, qual a sua vinculação com ele (familiar, amigo, vizinho, alguém indicado por um conhecido, etc.), o local da entrevista e a data de sua realização. O seu trabalho deverá ser entregue ao professor na seguinte data:

2ºA: 12/4

2ºB: 11/4

Bom trabalho!