Alunos do 1º TA, 2º TA, 2º TB e 3º TA do período noturno da E. E. Professor Narbal Fontes: seguem as orientações para o trabalho que vai determinar a sua média no primeiro bimestre, em Sociologia

Prezados alunos,

Até o dia 9 de abril de 2015, os estudantes do período noturno do Narbal deverão me entregar a atividade a seguir, cuja nota vai determinar a média de Sociologia no primeiro bimestre.

A atividade é composta por duas partes. A primeira parte constitui-se de um questionário com 4 perguntas, cujas respostas podem ser encontradas nas anotações que vocês fizeram no caderno em sala de aula e, também, no conteúdo que disponibilizei neste blog em 20/2/2015, sob o título "Estudantes da 1ª série do ensino médio! Conforme prometido, breve história da Sociologia no link abaixo". Basta clicar no link disponibilizado naquele post e acessar o Power Point onde você encontrará todas as respostas do questionário.


A segunda parte do trabalho será uma redação com, pelo menos, 20 linhas, em que você descreverá o que é senso comum e o que é olhar científico/sociológico, não se esquecendo de dar vários exemplos para ilustrar a sua reflexão.

Nesta semana, em sala de aula, explicarei novamente a atividade e tirarei todas as dúvidas que eventualmente vocês tiverem.


PARTE 1 - QUESTIONÁRIO

1) Descreva o contexto histórico, político, econômico e social em meio ao qual surgiu a Sociologia.

2) No século 19, os intelectuais que buscavam entender as transformações sociais de sua época assumiram não apenas o papel de analistas da realidade, mas defendiam a intervenção na realidade. Eram intelectuais ativistas, que se dividiram, fundamentalmente, em três perspectivas de pensamento. Quais eram essas perspectivas? Descreva cada uma delas e informe quem foram os principais pensadores de cada uma delas e o que defendiam.

3) Max Weber é considerado um dos três pensadores fundamentais da Sociologia (ao lado de Émile Durkheim e Karl Marx). Descreva alguns pontos que caracterizaram o seu pensamento.

4) No Brasil, a disciplina Sociologia fez parte do currículo do ensino médio em alguns momentos históricos. Em outros, foi sumariamente eliminada do currículo. Explique essas idas e vindas da Sociologia e por que, particularmente durante ditaduras, ela era eliminada do currículo.

PARTE 2 - REDAÇÃO

Escreva uma redação com, pelo menos, 20 linhas, explicando o que é senso comum e o que é olhar sociológico. Você deverá, também, dar exemplos de senso comum e refletir por que razão devemos evitar o senso comum quando realizamos análises sobre as coisas presentes na vida.

É isso. Boa semana a todos.

PDF do Caderno do Aluno de Sociologia (volume 1) da rede estadual paulista, para as turmas de segunda série do ensino médio (manhã e tarde)

Atenção alunos do período diurno (manhã e tarde) das turmas Segunda Série A e Segunda Série B da E. E. Professor Narbal Fontes. Compartilho com vocês o PDF do Caderno do Aluno de Sociologia (volume 1), para que possam estudar para o provão.

Sobre o tema desigualdade socioeconômica, é importante que vocês analisem, novamente e com atenção, as tabelas das páginas 13, 14 e 15. Releiam, ainda, os textos das páginas 18 e 19, a respeito dos quais refletimos em sala de aula.

Sobre o tema imigração/migração, vejam, também, os textos das páginas 25, 26, 27, 28 e 29, além das anotações do caderno.

Lembrem-se de estudar, igualmente, os outros temas sobre os quais conversamos em sala de aula (diversidade regional e cultural; a noção sociológica de estrangeiro).


PDF Caderno do Aluno Sociologia 2EM vol.1

Martin Luther King, Malcolm X e os "Panteras Negras": três formas de luta pela extensão dos direitos civis aos negros nos EUA

O link abaixo, da revista Mundo Estranho, da Editora Abril, sintetiza as três formas de luta que se tornaram hegemônicas na década de 1960, nos EUA, com o objetivo de estender os direitos civis à população negra.

O pastor Martin Luther King defendia mobilizações pacíficas e boicotes, por exemplo, como formas mais adequadas para a busca da igualdade entre brancos e negros.

O líder muçulmano Malcolm X admitia ações violentas como formas de defesa da população negra. No entanto, não operava sob a lógica da igualdade. Defendia a supremacia negra e o separatismo.

Por fim, os "Panteras Negras" desejavam a luta armada como forma de proteger os negros da violência policial. Reivindicavam, também, o pagamento de indenizações a famílias negras, por causa da escravidão, e a libertação imediata de todos os negros que se encontravam cumprindo penas no sistema prisional norte-americano.

Cinquenta anos depois, o legado pacifista e politicamente mais sofisticado de Martin Luther King parece ser o mais duradouro. Os "Panteras Negras" foram diligentemente perseguidos pelo FBI e a Justiça dos EUA, definharam e extinguiram-se no início da década de 1980. E pouco se fala de Malcolm X, ainda mais por ele ter sido seguidor do islã, em um país que, desde o final da década de 1970, após a Revolução Islâmica ocorrida no Irã, vem tendo sucessivos embates diplomáticos, políticos e militares no Oriente Médio.

Segue o link para leitura:

http://mundoestranho.abril.com.br/materia/quem-foram-os-panteras-negras

Roteiro de entrevista com imigrante/migrante, para os alunos da segunda série do ensino médio

Como desdobramento natural do trabalho pedido anteriormente aos alunos da segunda série do ensino médio, que abordou a temática da diversidade cultural e regional brasileira, solicitei aos estudantes um novo trabalho: uma entrevista com um migrante ou imigrante, preferencialmente (mas não obrigatoriamente) da família. A vantagem de entrevistar alguém da família é que você pode selecionar alguém com quem tenha mais intimidade, uma pessoa que provavelmente ficará mais à vontade para falar detalhadamente sobre o próprio processo de migração/imigração.

E por que o tema "imigrantes/migrantes"? Conforme temos debatido em sala de aula, o imigrante e o migrante contribuem imensamente para aumentar a diversidade cultural em nosso país, especialmente em uma cidade como São Paulo, que tem atraído milhões de pessoas de outras nações e regiões do Brasil desde o final do século 19.

Para realizar a entrevista, você deve usar como base o roteiro presente no caderno do aluno (apostila), nas páginas 22, 23 e 24. São sete questões ao todo:

1) Como se deu a imigração/migração da sua família?

2) O que você sabia da cidade/Estado/país de destino?

3) Há quanto tempo está no lugar (bairro, cidade, país)?

4) Sentiu-se um estrangeiro, uma pessoa de fora, ao chegar? Que situações mais o fizeram se sentir um estrangeiro, uma pessoa de fora?

4b) Ainda se sente um estrangeiro?

5) Já pôde voltar ao seu local de origem, mesmo que apenas de férias? Como foi a sua volta?

6) Já sentiu vontade de voltar definitivamente ao seu local de origem? Se sim, por que resolveu permanecer aqui?

7) Se voltou definitivamente ao local de origem, por que voltou?

Além das sete questões acima, você pode incluir quantas quiser, desde que estejam relacionadas com os assuntos abordados em sala de aula. Deixe a sua criatividade correr solta. Às vezes, uma resposta do entrevistado pode despertar no entrevistador várias outras perguntas.

Alguns exemplos de perguntas que você também poderá fazer:

8) Foi vítima de alguma discriminação ou preconceito quando chegou? Ainda é? Em que situações isso ocorreu ou ainda ocorre?

9) Quais foram as suas maiores dificuldades de adaptação ao novo lugar?

10) Quando chegou aqui, estabeleceu-se sozinho ou procurou morar perto de outros conterrâneos que já haviam chegado aqui antes, para facilitar o processo de adaptação?

11) Quando retornou ao seu local de origem, mesmo que seja apenas de férias, sentiu-se um estrangeiro também lá? Sua readaptação foi fácil?

12) Que hábitos você continua mantendo do seu local de origem e que hábitos daqui você incorporou, desde que chegou?

Enfim, como eu disse, são as próprias respostas do entrevistado que dão pistas para novas perguntas.

Se tiver a possibilidade, grave a entrevista e depois a transcreva para o papel, para não perder nenhum detalhe das respostas do entrevistado.

Bom trabalho!