Orientações para os alunos das turmas 3ºTC e 3º TD sobre atividade a ser entregue em 27/11/18

Ao final desta postagem, assista ao documentário "Junho, o mês que abalou o Brasil", sobre as grandes manifestações de junho de 2013 que ocorreram no Brasil, inicialmente para protestar contra os reajustes das tarifas de transporte coletivo, mas que no decorrer do processo reuniram diversos outros tipos de descontentamento da sociedade. Em seguida, desenvolva uma redação com, ao menos, 40 (quarenta) linhas, em que você deverá abordar os seguintes pontos:

- Qual a sua análise sobre as manifestações realizadas no Brasil a partir de junho de 2013?

- Manifestações pacíficas ou violentas? Qual a modalidade mais adequada para expressar o descontentamento da população? Como você avalia a atuação dos black blocs?

- Arrancar bandeiras de partidos políticos das mãos de seus militantes, como aconteceu em algumas daquelas manifestações, é um gesto democrático?

-  Os partidos políticos continuam sendo indispensáveis para representar os cidadãos nos poderes executivo e legislativo ou seria desejável a participação direta dos cidadãos nas decisões políticas?

Os estudantes do  3ºTC e 3º TD deverão entregar a dissertação até o dia 27/11/2018 (terça-feira). O texto deverá ser produzido individualmente, em nenhuma hipótese poderá ser copiado da internet ou de algum colega e poderá ser manuscrito ou digitado. Lembre-se de fazer capa.

Para assistir ao filme, clique no link a seguir.

Bom trabalho!

https://www.youtube.com/watch?v=9qcrPve51qo

IMPORTANTE:

Redações entregues até o dia 22/11/18 terão acréscimo de um 1,0 ponto na nota.

Redações entregues depois de 27/11/18, porém na mesma semana da data estabelecida pelo professor, sofrerão redução de 2,0 pontos na nota.

Redações entregues nos dias 4 ou 6/12/18 terão redução de 3,0 pontos na nota. Após o dia 6/12/18, nenhum trabalho será mais aceito.

A redação deverá ser entregue, pessoalmente, apenas ao professor, exclusivamente nas aulas de terça ou quinta à noite.

Bom trabalho!

Atenção alunos das tumas 2ºTC e 2ºTD (noturno): orientações para a atividade a ser entregue até 27/11/18

Ao final desta postagem, acesse os três links disponíveis e assista às animações "Desventuras de um dia" (Adriana Meirelles, Brasil, Anthares Multimeios, 2004, 10 minutos) e "El empleo" (Santiago Bou Grasso, Argentina, Opus Bou, 2008, 5 minutos), além do longa metragem "Tempos modernos" (Charles Chaplin, Estados Unidos, United Artists, 1936, 87 minutos). Em seguida, produza uma análise dos filmes com, no mínimo, 40 linhas.

Como as três obras refletem sobre o mundo do trabalho? O trabalho é retratado como espaço de realização criativa e existencial, como possibilidade de desenvolvimento pessoal e de nossas potencialidades? A visão dos autores sobre o mundo do trabalho é esperançosa ou sombria? Por quê?

No caso específico do filme "Tempos Modernos", como Chaplin retratou a situação das classes populares no início do século 20? Qual a reação dos empresários e do aparato repressivo do Estado (forças policiais) à mobilização dos trabalhadores por melhores condições de vida?

E, para você, qual o significado de trabalho? Se ganhasse na Mega Sena, continuaria trabalhando? Justifique a sua resposta.

Lembrando que a atividade é individual, poderá ser manuscrita ou digitada, não poderá ser copiada nem da internet nem de colegas. Lembre-se de fazer capa.

PRAZO DE ENTREGA:

2ºTC e 2ºTD: 27/11/18


A seguir, os links com os filmes:

http://portacurtas.org.br/filme/?name=desventuras_de_um_dia_

https://www.youtube.com/watch?v=cxUuU1jwMgM

https://www.youtube.com/watch?v=3tL3E5fIZis&t=4286s

IMPORTANTE:

Redações entregues até o dia 22/11/18 terão acréscimo de um 1,0 ponto na nota.

Redações entregues depois de 27/11/18, porém na mesma semana da data estabelecida pelo professor, sofrerão redução de 2,0 pontos na nota.

Redações entregues nos dias 4 ou 6/12/18 terão redução de 3,0 pontos na nota. Após o dia 6/12/18, nenhum trabalho será mais aceito.

A redação deverá ser entregue, pessoalmente, apenas ao professor, exclusivamente nas aulas de terça ou quinta à noite.

Bom trabalho!

Informações sobre o livro "1984" (para os alunos do 3ºA e 3ºB)

Está marcada para o dia 31/10/18 a discussão, em sala de aula, sobre o livro "1984", de George Orwell. A aula de amanhã será uma preparação para a prova de Sociologia, que ocorrerá no dia 7/11/18 e conterá questões não apenas sobre o livro, mas também sobre os conteúdos trabalhados em Sociologia até aqui neste bimestre (ideologia, democracia representativa moderna, formas e sistemas de governo).

Nesta postagem, coloco à disposição de vocês alguns conteúdos interessantes relacionados a George Orwell e sua obra "1984".

A seguir, uma breve biografia de George Orwell, disponível no site do UOL Educação, do Grupo Folha de S.Paulo:

https://educacao.uol.com.br/biografias/george-orwell.htm

Na sequência, 8 curiosidades sobre o autor, publicadas na Revista Galileu, da Editora Globo:

https://revistagalileu.globo.com/Cultura/noticia/2018/06/8-fatos-sobre-george-orwell-autor-de-revolucao-dos-bichos-e-1984.html

Finalmente, um resumo da obra, produzido pelo Guia do Estudante, da Editora Abril:

https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/saiba-mais-sobre-o-livro-1984-de-george-orwell/ 

O que estudar para a prova de Sociologia do 4º bimestre? (apenas para alunos do diurno)

No link ao final desta postagem, seguem as indicações do que estudar para a prova de Sociologia.

As turmas 1A, 1B e 2B farão a prova no dia 6/11/18 (terça-feira).

As turmas 2A, 3A e 3B farão a prova no dia 7/11/18 (quarta-feira).

https://www.dropbox.com/s/6g3rgmfsck8guli/O%20que%20estudar%20para%20a%20prova%20do%204o%20bimestre.pdf?dl=0

Confira os temas de Sociologia que mais caem no Enem

Reportagem do G1, com base em levantamento do Sistema Ari de Sá, revela os temas que mais frequentemente são abordados nas provas do Enem, em todas as áreas do conhecimento.

Em Sociologia, por exemplo, os temas mais cobrados são "Trabalho" (tema que em nossas aulas ocupa todo o terceiro bimestre da segunda série do ensino médio), "Ideologia" (terceiro bimestre da terceira série do ensino médio), "Cultura, cultura de massa e indústria cultural" (segundo bimestre da segunda série do ensino médio), "Cidadania" (primeiro bimestre da terceira série do ensino médio) e "Movimento Sociais" (segundo bimestre da terceira série do ensino médio).

Lembrando que, sobre os temas referentes à Sociologia cobrados no Enem, você pode digitar o tema que deseja estudar no "buscador" deste blog e ele será selecionado, uma vez que todos eles foram abordados em nossas aulas ao longo das três séries do ensino médio.

Mais informações no link a seguir:

http://g1.globo.com/educacao/enem/2017/noticia/enem-levantamento-mostra-o-que-mais-cai-na-prova-desde-2009.ghtml

"Violência" e "Monitor da Violência": conteúdos para as turmas 2ºA e 2ºB (diurno)

Coloco à disposição dois conteúdos relacionados ao tema da "Violência", abordado e discutido em sala de aula neste quarto bimestre.

O primeiro deles é uma apresentação com definição e tipos de violência, as reflexões de Durkheim, Marx e Weber sobre o assunto, as maiores vítimas de violência no Brasil, a violência contras os jovens e as mulheres, a ainda baixa, porém crescente, participação feminina na política, algo explicável pela forte cultura machista presente no Brasil.

O segundo link traz o "Monitor da Violência", conteúdo desenvolvido pelo portal de notícias G1 e o Núcleo de Estudos da Violência da USP (NEV-USP).

Durante uma semana de agosto de 2018, foram levantadas todas as mortes violentas ocorridas no Brasil. Por meio do uso de filtros, podemos ver gênero, idade e cor da pele dessas vítimas, localidades onde ocorreram esses assassinatos e outras informações sobre essas mortes violentas, o que nos revela que nem todas as pessoas estão igualmente submetidas à violência em nosso país.

Boa leitura e bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/nkupsjd13wx71xv/Viol%C3%AAncia.pdf?dl=0

http://especiais.g1.globo.com/monitor-da-violencia/2017/uma-semana-de-mortes-violentas-no-brasil/

Atenção alunos do 3ºA e 3ºB (diurno): conteúdos sobre ideologia, democracia representativa moderna e formas e sistemas de governo

No primeiro link, disponibilizo a vocês um texto com reflexões sobre o que é ideologia (sentido forte e sentido fraco), como a ciência política contemporânea classifica ideologicamente indivíduos e grupos (posicionamento em relação aos costumes e à organização do Estado e da economia) e os significados de esquerda e direita para vários intelectuais.

No segundo link, vocês acessarão uma apresentação que aborda a democracia representativa moderna, formas de governo (monarquia e república) e sistemas de governo (parlamentarismo e presidencialismo).

Boa leitura e bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/dtb8nt3t1i3ftjl/Ideologia.pdf?dl=0

https://www.dropbox.com/s/p9f9fgb0uldhwkd/Democracia.pdf?dl=0

Taylorismo, fordismo, toyotismo, automação e outras questões contemporâneas do mundo do trabalho (para os alunos das turmas 2ºA e 2ºB)

Nos links a seguir, disponibilizo a vocês conteúdos trabalhados e discutidos em sala de aula, quando finalizamos a abordagem ao tema trabalho.

O primeiro link traz apresentação com explicações sobre taylorismo, fordismo, toyotismo e automação.

O segundo link contém reportagem que mostra como os mais escolarizados sofrem menos o impacto do desemprego, no Brasil.

O terceiro link apresenta a situação de exploração extrema a que são submetidos os trabalhadores de Bangladesh, no momento atual, algo que lembra os primórdios da Revolução Industrial, como relatou Charles Dickens na obra "Tempos difíceis".

Por fim, os impactos do desemprego sobre as pessoas, na análise do sociólogo e professor da USP José de Souza Martins.

Boa leitura e bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/cknsj61j18hbycf/Taylorismo%2C%20Fordismo%2C%20Toyotismo%2C%20Automa%C3%A7%C3%A3o.pdf?dl=0

https://www.dropbox.com/s/4xk4mxtm9ltpicb/Reportagem%20sobre%20baixo%20desemprego%20entre%20os%20mais%20qualificados.doc?dl=0

https://revistagalileu.globo.com/Revista/noticia/2016/06/escravos-da-moda-os-bastidores-nada-bonitos-da-industria-fashion.html

https://www.dropbox.com/s/mvwo8z2y84lf7oh/Jos%C3%A9%20de%20Souza%20Martins%20%28desemprego%29.doc?dl=0

Atenção alunos do 1ºTC: orientações para a redação sobre senso comum, olhar sociológico, estranhamento e desnaturalização

Produza uma redação com, pelo menos, 20 linhas, em que você descreverá o que é senso comum e o que é olhar científico/sociológico, explicará o que é estranhamento e desnaturalização, não se esquecendo de dar exemplos para ilustrar a sua reflexão.

A redação deverá ser individual, não poderá ser copiada da internet nem de colegas (ou seja, deverá ser autoral, criada por você), poderá ser manuscrita ou digitada e deverá ter capa.

Data de entrega: até 13/11/18

IMPORTANTE:

Redações entregues até a aula de 8/11/18 terão acréscimo de um 1,0 ponto na nota.

Redações entregues depois do prazo, porém na mesma semana da data estabelecida pelo professor, sofrerão redução de 2,0 pontos na nota.

Redações entregues nos dias 20 ou 22/11/18 terão redução de 3,0 pontos na nota. Após esta data, nenhum trabalho será mais aceito.

A redação deverá ser entregue, pessoalmente, apenas ao professor, exclusivamente nas aulas de terça ou quinta à noite.

Bom trabalho!

Senso comum, olhar sociológico, estranhamento e desnaturalização: conteúdos para os alunos da turma 1ºTC

Nas últimas aulas, temos discutido as noções de senso comum, olhar sociológico/científico, estranhamento e desnaturalização.

Na sequência, coloco à disponibilização de vocês links com os conteúdos trabalhados em sala de aula. São eles:

- apresentação resumida sobre o que são senso comum e olhar sociológico;

- texto intitulado "Senso comum e olhar científico/sociológico", elaborado pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo;

- texto "Estranhamento e desnaturalização", do sociólogo e professor da USP Amaury César Moraes;

- imagens de duas representações da figura histórica do bandeirante, trabalhadas em um exercício em sala de aula, para colocarmos em ação os conceitos de estranhamento, desnaturalização e olhar sociológico;

- imagem do brasão da cidade de São Paulo (sua elaboração objetivava legitimar, do ponto de vista das ideias, as ambições de hegemonia política de uma elite que já tinha a hegemonia econômica, como discutimos em sala de aula);

- capas com duas formas distintas de noticiar o mesmo acontecimento (no caso, a morte de um presidente de país sul-americano).

Uma vez concluída a abordagem a este tema, descreverei em postagem específica a próxima atividade a ser entregue, no caso uma redação sobre os temas senso comum, olhar sociológico, estranhamento e desnaturalização.

Boa leitura e bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/bdgz8eguamjustt/Senso%20comum%20e%20olhar%20sociol%C3%B3gico.pdf?dl=0

https://www.dropbox.com/s/vbu7ujjloy6hx25/Texto%20Senso%20comum%20e%20Olhar%20cient%C3%ADfico.pdf?dl=0

https://www.dropbox.com/s/pc8vkc5sggi22qh/Estranhamento%20e%20desnaturaliza%C3%A7%C3%A3o.pdf?dl=0

https://www.dropbox.com/s/c0gawzrxnu19jml/Bandeirantes%20-%20duas%20representa%C3%A7%C3%B5es.pdf?dl=0

https://www.dropbox.com/s/9o82s2dpuutjgls/Non%20Dvcor%20Dvco.pdf?dl=0

https://www.dropbox.com/s/ryp9kogvm7uvlxu/Capas%20Morte%20de%20Chavez%20Veja%20e%20HP.pdf?dl=0

Orientações sobre a atividade relacionada ao filme "A garota ocidental", para os alunos do 2ºA e 2ºB, do período diurno (Filosofia)

Escreva uma análise sobre o filme “A garota ocidental” (Stephan Streker, Daylight Films, Bélgica/França/Luxemburgo/Paquistão, 2016, 97 minutos), assistido na sala de informática da escola, dentro do contexto das reflexões sobre relações de gênero, um dos temas de Filosofia neste bimestre.

A protagonista do filme, Zahira, é uma belga descendente de paquistaneses. Vive, portanto, a tensão entre duas realidades. Por um lado, desfruta das conquistas das mulheres na sociedade em que nasceu e vive (belga), porém é pressionada a seguir alguns dos costumes tradicionais de seus pais.

Na sociedade belga (e, portanto, europeia, ocidental), que direitos a mulher já parece ter conquistado?

Na paquistanesa, o que ainda parece estar longe de conquistar? As restrições impostas a Zahira por sua família são decorrentes do islamismo ou do fato de a sociedade paquistanesa de seus pais ser machista?

Em várias passagens do filme, Zahira tem de tomar decisões extremamente difíceis, sente-se bastante sozinha em todas essas situações e pressionada pelos demais para que decida conforme se espera do papel social que tentam lhe impor.

Na nossa sociedade, a brasileira, em que situações a mulher vivencia situações parecidas? Que direitos a mulher já conquistou e quais ainda faltam ser conquistados, no sentido de se alcançar a plena igualdade em relação aos homens? Como banir da nossa sociedade (e do mundo), a violência contra a mulher? Reflita, também, sobre a tensão entre imposições culturais e livre-arbítrio.

Finalmente, o relativismo cultural deve ser adotado sem limites? Em que situações, temos o dever ético de condenar práticas culturais diferentes das nossas, sem correr o risco de sermos etnocêntricos?

Seu texto deverá ter, no mínimo, 40 linhas, ser individual, manuscrito e não poderá ser copiado nem da internet nem de colegas. Lembre-se de fazer capa.

Prazo de entrega:

2ºA: 24/9/18

2ºB: 26/9/18

O que estudar para o provão de 1/10/18? Orientações para os estudantes do ensino médio do período diurno

Ao acessar o link abaixo, você encontrará as orientações sobre o que estudar para o Provão Narbal de 1/10/18, nas disciplinas Sociologia e Filosofia. As informações são destinadas aos estudantes de todas as turmas do ensino médio da escola, do período diurno.

https://www.dropbox.com/s/6ukaqfzwssgjesr/O%20que%20estudar%20para%20o%20prov%C3%A3o%20do%203o%20bimestre.pdf?dl=0

Cada cultura lida com os seus mortos de forma diferente. Mais conteúdos para os alunos das turmas 1ºA e 1ºB (diurno), dentro da temática etnocentrismo e relativismo cultural

Em algum momento vamos morrer. Esta é uma das poucas certezas da humanidade. A forma como lidamos com nossos mortos, no entanto, varia de cultura para cultura, de sociedade para sociedade.

No Brasil, no Tibet, no México, no Japão ou na Rússia, por exemplo, mudam as formas como acontecem os funerais, os velórios, a celebração de Finados.

Os textos ao final desta postagem, já lidos e discutidos em sala de aula, mostram algumas dessas diferenças.

Ao acessar o primeiro link, você terá a chance de reler o texto "Funeral celeste - o impactante ritual tibetano", escrito por Camila Appel, autora do blog “Morte sem tabu”, disponível no site do jornal Folha de S.Paulo. Publicado em 18/11/2014, Camila Appel descreve um funeral no Tibet, bastante diferente dos que estamos acostumados em nossa cultura.

No segundo link, você terá acesso a algumas breves descrições de como velórios e funerais são realizados em outros países.

Aos interessados pelo assunto, recomendo vivamente (sem ironia) a leitura do livro "A solidão dos moribundos", de Norbert Elias. Uma obra curta, mas extremamente interessante. O autor reflete sobre como diferenças culturais e diferentes momentos históricos influenciaram a forma como lidamos com as pessoas doentes e os mortos.

Boa leitura dos textos a seguir e bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/lxz5p6m0uflrl3i/Funeral%20celeste.doc?dl=0

https://www.dropbox.com/s/pwgsctu7wak6g8e/Rituais%20da%20morte%20em%20diferentes%20culturas%20e%20pa%C3%ADses.doc?dl=0

Atenção alunos do 2ºA e 2ºB (diurno): orientações sobre a atividade referente aos filmes "Desventuras de um dia", "El empleo" e "O valor de um homem", dentro da temática "Trabalho"

Ao final desta postagem, acesse os dois links disponíveis e assista, novamente, às animações "Desventuras de um dia" (Adriana Meirelles, Brasil, Anthares Multimeios, 2004, 10 minutos) e "El empleo" (Santiago Bou Grasso, Argentina, Opus Bou, 2008, 5 minutos), já vistas na sala de informática. Esta atividade também levará em consideração o longa metragem “O valor de um homem” (Stéphane Brizé, França, Imovision, 2016, 91 minutos), também assistido em aula.

Como as três obras refletem sobre o mundo do trabalho? O trabalho é retratado como espaço de realização criativa e existencial, como possibilidade de desenvolvimento pessoal e de nossas potencialidades? A visão dos autores sobre o mundo do trabalho, especialmente quando ele é regulado pelo mercado e pelo lucro (iniciativa privada), é esperançosa ou sombria? Por quê? Com que autor estudado a visão desses cineastas mais se aproxima? Que conceitos desenvolvidos por este autor podem ser aplicados na análise dos filmes vistos? Explique-os.

No caso específico do filme "O valor de um homem", como é retratada a situação dos trabalhadores e desempregados na França? Discuta a tensão, várias vezes presente no filme, entre ser eficiente x aparentar eficiência. Por que, na sua análise, Thierry (personagem interpretado pelo ator Vincent Lindon) simplesmente abandona o emprego como segurança de supermercado e vai embora sem sequer comunicar a sua decisão para os chefes? Como você descreveria o estado de espírito do personagem? (fundamente a sua afirmação com a descrição de cenas do filme). Por que, na sua visão, a obra chama-se "O valor de um homem"?

E, para você, qual o significado de trabalho? Se ganhasse na Mega Sena, continuaria trabalhando? Justifique a sua resposta.

Seu texto deverá ter, no mínimo, 60 linhas, ser individual, manuscrito e não poderá ser copiado nem da internet nem de colegas. Lembre-se de fazer capa.

Prazo de entrega:

2ºA: 26/9/18

2ºB: 25/9/18

Bom trabalho!

http://portacurtas.org.br/filme/?name=desventuras_de_um_dia_

https://www.youtube.com/watch?v=cxUuU1jwMgM

Orientações para a elaboração da atividade sobre o filme "A vida dos outros", para os alunos do 3ºA e 3ºB (diurno)

Os alunos das turmas 3ºA e 3ºB (período diurno) deverão produzir uma análise do filme "A vida dos outros" (Florian Henckel von Donnersmarck, Alemanha, Estúdio Bayerischer Rundfunk, 2006, 137 minutos), assistido na sala de informática da escola nas aulas dos dias 5 e 12 de setembro.

O texto deverá ser obrigatoriamente manuscrito, individual, ter capa e, no mínimo, 50 linhas. Observem que estou pedindo uma análise e não um resumo. Vocês deverão relacionar questões presentes no filme com as discussões que fizemos em sala de aula sobre Estados nacionalistas, especialmente o Estado socialista de inspiração soviética, que ganhou contornos bastante claros a partir do stalinismo.

Sempre é bom reforçar que textos extraídos da internet ou copiados de colegas receberão nota zero. Conto com uma produção autoral de cada um de vocês.

Para melhor compreender o contexto do filme, é fundamental revisar os slides referentes aos Estados socialistas de inspiração soviética e stalinista, presentes no conteúdo sobre Estado Moderno, postado no dia 24 de agosto de 2018 neste blog.

Data de entrega:

3ºA e 3ºB: 26/9/18 (quarta-feira)

Bom trabalho!

A transformação da ideia de "trabalho" ao longo da história, como Durkheim, Marx e Weber refletiram sobre o tema e alguns textos discutidos em sala de aula (aos alunos do 2ºA e 2ºB, do diurno)

Nas últimas semanas, temos abordado em sala de aula o tema "Trabalho", um dos mais relevantes para a Sociologia.

No link a seguir, você relembrará como a noção de trabalho transformou-se ao longo da história.

https://www.dropbox.com/s/704v94k0g89cbad/Trabalho%20-%20Aula%202%20e.m.pdf?dl=0

Abaixo, disponibilizo um material com as reflexões de Émile Durkheim, Karl Marx e Max Weber sobre o assunto.

https://www.dropbox.com/s/ctf2xb3wuy5sa07/Divis%C3%A3o%20Social%20do%20Trabalho.pdf?dl=0

Finalmente, três textos lidos e debatidos em sala de aula: o artigo "Trabalho Alienado", do economista Eduardo Giannetti da Fonseca; o conto "O arquivo", de Victor Giudice; a letra da canção "Construção", de Chico Buarque.

https://www.dropbox.com/s/0w4xcafewbcsbgg/Trabalho%20alienado%20%28Eduardo%20Giannetti%20da%20Fonseca%29.pdf?dl=0

https://www.dropbox.com/s/5vlq4ct2uuagph7/O%20arquivo%20%28Victor%20Giudice%29.pdf?dl=0

https://www.dropbox.com/s/j1grk2dl15h2f34/Constru%C3%A7%C3%A3o%20-%20Chico%20Buarque.pdf?dl=0

Bom estudo!

Descubra o partido com o qual você tem mais afinidade ideológica

O link abaixo traz um questionário online bastante interessante desenvolvido pelo site "I side with", para que o eleitor brasileiro descubra o partido com o qual tem mais afinidades ideológicas. Trata-se de uma ferramenta que pode ajudá-lo na hora de votar no dia 7 de outubro.

A plataforma cruza as suas respostas sobre costumes, economia, meio ambiente, responsabilidades do Estado, etc., com as defendidas pelos partidos políticos que disputarão as eleições em 2018 e, ao final, lista as siglas com as quais você demonstrou ter mais aproximação no campo das ideias.

Boa descoberta!

https://brasil.isidewith.com/political-quiz

Aplicativo ajuda eleitor a escolher candidatos a senador e deputado federal com ideias parecidas com as suas

O jornal "Folha de S. Paulo" desenvolveu um aplicativo que ajuda o eleitor a encontrar os candidatos ao Senado e a deputado federal que defendem ideias mais parecidas com as suas.

Tudo funciona da seguinte forma: o aplicativo submeteu os candidatos de todos os partidos no Estado de São Paulo à aplicação de um questionário em que se posicionam sobre questões relacionadas a costumes (aborto, casamento gay, pena de morte, etc.) e organização do estado e da economia (privatizações, reforma da previdência, cobrança de impostos, uso das forças armadas no combate à violência urbana, etc.). Todas as respostas ficaram armazenadas em um banco de dados.

Ao responder o mesmo questionário por meio do link abaixo, o aplicativo cruza as suas respostas com a de todos os candidatos ao Senado e a deputado federal e apresenta uma listagem com aqueles que apresentam uma visão de sociedade mais parecida com a sua.

Para responder ao questionário totalmente online, acesse o link abaixo:

https://matcheleitoral.folha.uol.com.br/

Orientações para a realização da atividade sobre o filme "Gran Torino", para os alunos das turmas 1ºA e 1ºB (diurno)

Com base nas explicações e discussões, em sala de aula, sobre etnocentrismo, relativismo cultural, diversidade cultural e alteridade, produza uma análise do filme “Gran Torino” (Clint Eastwood, Estados Unidos, Warner Bros, 2008), assistido na sala de informática da escola.

Descreva cenas em que o personagem de Clint Eastwood (Walt Kowalski) pratica o etnocentrismo no filme. Procure, também, para enriquecer a sua análise, usar as reflexões de Claude Lévi-Strauss sobre o assunto, especialmente as relações que estabelece entre culturas, trens e peças do jogo de xadrez (páginas 15 e 16 do Caderno do Aluno, volume 2).

Seu texto deverá ser manuscrito, elaborado individualmente, ter capa e, no mínimo, 50 linhas. Será atribuída nota zero aos textos copiados de colegas ou da internet.

Data de entrega: 18 de setembro de 2018.

IMPORTANTE:

- Alunos que entregarem a redação em 11 de setembro de 2018 terão acréscimo de 1,0 ponto na nota.

- Alunos que entregarem depois do dia 18 de setembro, porém ainda na mesma semana, sofrerão redução de 2,0 pontos na nota.

- Alunos que entregarem a atividade na semana posterior a de 18 de setembro terão redução de 3,0 pontos na nota.

- Alunos que entregarem a atividade no dia 2 de outubro terão redução de 4,0 pontos na nota. Após esta data, nenhum trabalho será mais aceito.

Bom trabalho!

Atenção alunos das turmas 3ºTC e 3ºTD, do período noturno: orientações sobre a atividade a ser entregue em 27/9/18

Ao longo deste bimestre, temos estudado o tema "Cidadania" nas terceiras séries do ensino médio da EJA. As turmas 3ºTC e 3ºTD deverão desenvolver a seguinte atividade, a ser entregue no dia 27/9/18 (quinta-feira).

Desenvolva uma redação com, no mínimo, 40 linhas sobre o seguinte tema: "Quando pensamos na cidadania contemporaneamente, em que grupos de direitos o Brasil vai bem e em que grupos vai mal? Você, individualmente, considera ter pleno acesso à cidadania no Brasil? O que pode ser feito para que a população tenha acesso à plena cidadania em nosso país?".

O texto deve ser produzido em um corpo único e não no formato de perguntas e respostas, como se fosse um questionário. Sempre justifique as suas opiniões com base nos conteúdos trabalhados em sala de aula e procure dar exemplos.

A atividade é individual, pode ser manuscrita ou digitada e deve ser autoral, ou seja, não pode ser copiada da internet nem de colegas. Lembre-se de fazer capa.

Um bom começo para estimular as suas reflexões é estudar o conteúdo específico sobre Cidadania, disponibilizado em 24 de agosto.

IMPORTANTE:

Alunos que entregarem a redação antes do prazo estabelecido terão acréscimo de 1,0 ponto na nota.

Alunos que entregarem depois do prazo, porém na mesma semana da data estabelecida acima pelo professor, sofrerão redução de 2,0 pontos na nota.

Alunos que entregarem a atividade na semana posterior a do prazo estabelecido inicialmente terão redução de 3,0 pontos na nota. Após esta data, nenhum trabalho será mais aceito.

Bom trabalho!

Data de entrega: 27/9/18

Número mínimo de linhas: 40

Atenção alunos do 1ºTA (noturno)! Orientações sobre a atividade de Sociologia a ser entregue em 28/3/19

No dia 28/3/19 (quinta-feira), os estudantes do 1º TA, período noturno, do Narbal, deverão me entregar a atividade descrita a seguir, valendo de zero a dez.
A atividade constitui-se de um questionário com 5 perguntas, cujas respostas são encontradas no conteúdo "Introdução à Sociologia", que você poderá acessar clicando no link localizado em postagem disponibilizada no dia 23/2/19 neste blog. 

QUESTIONÁRIO (0 a 10)
1) Qual o significado da palavra Sociologia e como ela pode ser definida, segundo alguns autores que estudamos em sala de aula?
2) Descreva o contexto histórico, político, econômico e social em meio ao qual surgiu a Sociologia.
3) No século 19, os intelectuais que buscavam entender as transformações sociais de sua época assumiram não apenas o papel de analistas da realidade, mas defendiam a intervenção na realidade. Eram intelectuais ativistas, que se dividiram, fundamentalmente, em três perspectivas de pensamento. Quais eram essas perspectivas? Descreva cada uma delas e informe quem foram os principais pensadores de cada uma delas e o que defendiam.
4) Max Weber é considerado um dos três pensadores fundamentais da Sociologia (ao lado de Émile Durkheim e Karl Marx). Descreva alguns pontos que caracterizaram o pensamento de Max Weber.
5) No Brasil, a disciplina Sociologia fez parte do currículo do ensino médio em alguns momentos históricos. Em outros, foi sumariamente eliminada do currículo. Explique essas idas e vindas da Sociologia e por que, particularmente durante ditaduras, ela era eliminada do currículo.


IMPORTANTE:

-Esta atividade é individual e poderá ser manuscrita ou digitada. Lembre-se de fazer capa.

- Alunos que entregarem o questionário respondido ao professor nos dias 13/3, 14/3, 20/3 ou 21/3 terão acréscimo de 1,0 ponto na nota.

- Alunos que entregarem o questionário nos dias 27/3 ou 28/3 não terão acréscimo na nota.

- Alunos que entregarem o questionário nos dias 3/4 ou 4/4 terão redução de 3,0 pontos na nota. Após esta data, nenhum trabalho será mais aceito.

Bom trabalho!

Data de entrega: 28/3/19

Consumo e consumismo: conteúdos para os alunos das turmas 2ºA e 2ºB (período diurno)

Ao longo de nossas primeiras aulas deste terceiro bimestre, abordamos o tema sociedade de consumo e consumismo, especialmente as pressões do consumo que atingem os jovens.

Nesta postagem, disponibilizo a vocês alguns textos que tratam do assunto, alguns deles lidos e debatidos em classe.

O link a seguir traz a crônica "Consumistas", de Ivan Ângelo.

https://www.dropbox.com/s/b4t2quabnk8duh2/Consumistas%20%28Ivan%20%C3%82ngelo%29.pdf?dl=0

Abaixo, o poema "Eu, etiqueta", de Carlos Drummond de Andrade.

https://www.dropbox.com/s/9r24g3q641q64o0/Eu%2C%20etiqueta%20%28Carlos%20Drummond%20de%20Andrade%29.pdf?dl=0

Na sequência, a letra de funk "Mega Ultra Ostentação", do MC Dudu.

https://www.dropbox.com/s/h8v6c5diwndklbh/Letra%20de%20funk%20ostenta%C3%A7%C3%A3o%20%28sociedade%20de%20consumo%2C%20consumismo%29.pdf?dl=0

Por fim, uma reportagem publicada na revista "Isto é", intitulada "Consumo: quando o desejo de comprar vira doença".

https://istoe.com.br/8877_CONSUMO+QUANDO+O+DESEJO+DE+COMPRAR+VIRA+DOENCA/

Boa leitura! Bom estudo!

Conteúdo sobre Estado Moderno, para os alunos das turmas 3ºA e 3ºB (período diurno)

Pode o Estado ser definido por suas finalidades? Ou é melhor defini-lo por um traço fundamental que o caracteriza? Ao clicar no link abaixo, você acessará o conteúdo que sistematiza as explicações sobre Estado Moderno apresentadas em sala de aula neste bimestre. A definição de Max Weber, as reflexões da Ciência Política contemporânea sobre o assunto, as noções de igualdade para Norberto Bobbio, as características dos Estados de tipo absolutista, liberal, nacionalista, de bem-estar social e neoliberal.

Boa leitura e bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/yqv4oplqt98hgsw/Estado%20Moderno.pdf?dl=0

Etnocentrismo, relativismo cultural e alteridade: conteúdos para os estudantes do 1ºA e 1ºB, do diurno

Disponibilizo aos alunos das turmas 1ºA e 1ºB, do período diurno, link com um texto que traz explicações sobre o que é etnocentrismo, relativismo cultural e alteridade, elaborado pela Universidade Paulista (Unip) para os seus alunos. Como o texto foi desenvolvido em uma linguagem bastante simples e acessível, estou convencido de que ele poderá ser útil a vocês em seus estudos sobre o assunto.

https://www.dropbox.com/s/gxcadjzo1dfs3kv/Etnocentrismo%20e%20relativismo%20cultural.pdf?dl=0

No link abaixo, vocês terão a oportunidade de ler uma reportagem e assistir a um vídeo, ambos publicados em maio de 2015, no site da Folha de S.Paulo, em que muçulmanos contam como é seguir o islã no Brasil e que tipos de preconceitos e discriminações enfrentam, por terem características culturais tão diferentes das nossas.

http://www1.folha.uol.com.br/mundo/2015/05/1627905-no-dia-do-muculmano-mulheres-explicam-como-e-seguir-o-isla-no-brasil.shtml

Em outro momento, postarei no blog outros conteúdos relacionados a esta temática.

Boa leitura e bom estudo!

"Cidadania": conteúdo para os alunos das turmas 3ºTC e 3ºTD, do noturno

Disponibilizo a vocês um link com o conteúdo que vem sendo discutido em sala de aula neste primeiro mês sobre o tema "Cidadania", nas turmas  3ºTC e 3ºTD, da EJA.

O material aborda a construção do conceito de cidadania desde a Antiguidade Clássica; o desenvolvimento do conceito ao longo da história; as contribuições de John Locke, Voltaire e Jean-Jacques Rousseau; as contribuições das revoluções Inglesa, Americana e Francesa; os quatro grandes grupos de direitos que compõem a cidadania moderna.

Bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/tidb994trkih0cp/Cidadania.pdf?dl=0

"Introdução à Sociologia", para os alunos da turma 1ºTC, do período noturno

Por meio do link abaixo, os alunos do 1ºTC conseguirão acessar o conteúdo referente às aulas iniciais deste ano na disciplina Sociologia.

O material aborda o que é a Sociologia; seu contexto de surgimento; primeiras vertentes de pensamento no século 19; apresentação inicial de Émile Durkheim, Karl Marx e Max Weber, três autores clássicos da Sociologia; desenvolvimento da área ao longo do século 20 até os dias de hoje; a Sociologia na educação básica brasileira.

Bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/7qbeadhbl8q32jx/O%20que%20%C3%A9%20sociologia.pdf?dl=0

Classe e estratificação social: conteúdo para as turmas 2ºTC e 2ºTD, do noturno

Começamos o segundo semestre, nas turmas de segunda série do ensino médio da EJA (2ºTC e 2ºTD), estudando classes sociais, tema que nos servirá de alavanca para refletirmos na sequência sobre a desigualdade social no Brasil.

No link abaixo, disponibilizo a vocês as definições de classe e estratificação social para Karl Marx, Max Weber e Pierre Bourdieu.

Boa leitura e bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/lp79tz5n8skye83/Teorias%20de%20classe%20e%20estratifica%C3%A7%C3%A3o.pdf?dl=0

Atenção alunos do 2ºTC e 2ºTD (noturno): atividade sobre o filme "Pro dia nascer feliz" a ser entregue em setembro

Ao final desta postagem, você encontrará um link disponível no Canal You Tube, por meio do qual poderá assistir ao documentário "Pro dia nascer feliz" (João Jardim, Globo Filmes/Tambellini Filmes/Fogo Azul, Brasil, 2007). Para produzir a atividade pedagógica cujas instruções encontram-se a seguir nesta postagem, o primeiro passo será assistir ao filme. Esta atividade se insere nas discussões sobre desigualdades sociais que estamos realizando em sala de aula neste bimestre e trata, especificamente, das desigualdades de acesso à educação.

Você deverá me entregar uma redação, que contemple os seguintes pontos:- Imagine uma continuidade do documentário "Pro dia nascer feliz".- Você foi escolhido para falar sobre a sua trajetória escolar e sobre as escolas nas quais estudou ao longo da vida.

- Na sua análise, o que distancia e o que aproxima as escolas onde estudou das realidades das escolas públicas e da escola privada apresentadas no documentário? Descreva com detalhes estes distanciamentos e aproximações.

- Você considera ter pleno acesso às oportunidades de educação presentes em nossa sociedade?

- Qual o significado da escola e da educação para você?

Seu texto deverá ser produzido individualmente, ser manuscrito ou digitado, ter capa e contar com, no mínimo, 40 linhas.

Notas zero serão atribuídas às produções copiadas de colegas ou da internet.

Prazos de entrega:

2ºTC: 27/9/18 (quinta-feira)

2ºTD: 25/9/18 (terça-feira)

Importante:

Alunos que entregarem a redação antes do prazo estabelecido terão acréscimo de 1,0 ponto na nota.

Alunos que entregarem depois do prazo, porém na mesma semana da data estabelecida acima pelo professor, sofrerão redução de 2,0 pontos na nota.

Alunos que entregarem a atividade na semana posterior a do prazo estabelecido inicialmente terão redução de 3,0 pontos na nota. Após esta data, nenhum trabalho será mais aceito.

Bom trabalho!

Para assistir ao filme, acesse o link a seguir:

https://www.youtube.com/watch?v=nvsbb6XHu_I

Você gostaria de fazer cursos técnicos online e gratuitos? A Secretaria da Educação do Estado quer saber se os estudantes da 1ª e 2ª séries do ensino médio (ensino regular) têm interesse

A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo realizará até o dia 27 de agosto consulta para verificar o interesse dos estudantes atualmente matriculados nas turmas de 1ª e 2ª séries do ensino médio (ensino regular) em cursos técnicos a distância (online), nas áreas de Administração, Comércio, Desenvolvimento de Sistemas, Guia de Turismo e Secretariado.

Para responder à pesquisa, acesse a Secretaria Escolar Digital com o perfil do aluno. Em seguida, clique em "Pesquisa de Interesse - Cursos Profissionalizantes".

A página da Secretaria Escolar Digital pode ser acessada por meio do link abaixo: 

https://sed.educacao.sp.gov.br/

Crise econômica acentua a diferença salarial entre os mais e menos escolarizados; desemprego também atinge mais fortemente os menos escolarizados

A crise econômica dos últimos anos, no Brasil, acentuou a diferença salarial entre os mais e menos escolarizados. É o que revela pesquisa conduzida pelo pesquisador Sérgio Firpo, professor do Insper. Sobre a pesquisa, citada em matéria publicada no último dia 11 de agosto, no G1, acesse o link abaixo.

https://g1.globo.com/economia/noticia/2018/08/11/crise-faz-crescer-diferenca-salarial-por-anos-de-estudo.ghtml

Outro estudo, divulgado em março de 2018 e baseado na Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad/IBGE), revela que o desemprego, no Brasil, atinge mais fortemente os jovens, as mulheres e as pessoas com menos escolarização. Sobre estes dados, acesse o link a seguir:

https://g1.globo.com/economia/concursos-e-emprego/noticia/desemprego-e-maior-entre-jovens-mulheres-e-trabalhadores-sem-ensino-superior.ghtml

Fuvest divulga manual do candidato. Prazo de inscrição vai de 13/8 a 14/9

A Fuvest, fundação que organiza o vestibular que dá acesso aos cursos da Universidade de São Paulo (USP), divulgou o manual do candidato.

A inscrição para o vestibular deverá ser feita das 12h de 13 de agosto de 2018 às 12h de 14 de setembro de 2018. O valor da inscrição, para quem não solicitou a isenção na taxa de inscrição no prazo estipulado, é de R$ 170,00.

A primeira fase da Fuvest acontecerá em 25 de novembro de 2018. Os aprovados farão a segunda fase em 6 e 7 de janeiro de 2019.

Lembrando que 40% das vagas desta edição do vestibular serão reservadas para os estudantes oriundos da escola pública. Agarre esta oportunidade.

Para acessar o manual do candidato, com todas as informações sobre a Fuvest e os cursos oferecidos na USP, acesse o link abaixo:

https://www.fuvest.br/wp-content/uploads/fuvest.2019.manual.candidato.pdf

Para informações adicionais, acesse o site da Fuvest:

www.fuvest.com.br

Fuvest urgente! Termina amanhã, dia 31/7, às 12h, o prazo para pedido de isenção na taxa de inscrição

Mais informações, nos links abaixo. Aproveitem esta oportunidade!

https://app.fuvest.br/concurso?hash_identificacao=8f60f5f5

https://www.fuvest.br/regulamento-para-concessao-de-isencao-do-pagamento-ou-para-reducao-do-valor-da-taxa-de-inscricao/

Fuvest: pedidos de isenção na taxa de inscrição podem ser feitos até 31 de julho

A Fuvest, fundação que organiza o vestibular que dá acesso aos cursos oferecidos pela Universidade de São Paulo (USP), abriu no dia 10 de julho o período em que os candidatos poderão solicitar isenção de 50% ou 100% na taxa de inscrição para o processo seletivo. O prazo encerra-se em 31 de julho, às 12 horas.

Para ter direito à isenção, o candidato deve preencher alguns critérios socioeconômicos descritos nos links ao final desta postagem.

Lembrando que as inscrições para a Fuvest 2019 serão abertas em agosto de 2018, a primeira fase acontecerá em 25 de novembro e as provas da segunda fase serão realizadas a partir de 6 de janeiro de 2019.

Aproveitem esta oportunidade!

https://app.fuvest.br/concurso?hash_identificacao=8f60f5f5

https://www.fuvest.br/regulamento-para-concessao-de-isencao-do-pagamento-ou-para-reducao-do-valor-da-taxa-de-inscricao/

USP reservará 40% das vagas no próximo vestibular para estudantes da escola pública

Bora estudar na USP, galera!

https://jornal-usp-br.cdn.ampproject.org/c/s/jornal.usp.br/institucional/conselho-universitario-aprova-tabela-de-vagas-para-o-vestibular-2019/?amp

Aculturação e assimilação, para os alunos das turmas 2ºA e 2ºB (diurno)

No link abaixo, disponibilizo a vocês o conteúdo sobre aculturação e assimilação, conceitos já explicados em sala de aula. Lembrando que este conteúdo também será cobrado no provão de 19/6/18.

https://www.dropbox.com/s/4lngvvfxs32cv22/Acultura%C3%A7%C3%A3o%20e%20assimila%C3%A7%C3%A3o.pdf?dl=0

O que estudar para o provão de 19/6/18? Para os alunos do ensino médio dos períodos da manhã e da tarde

Conforme prometido, segue, no link a seguir, as orientações sobre o que estudar para o provão de 19/6/18.

Boa leitura e bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/gstz8lw90son1u4/O%20que%20estudar%20para%20o%20prov%C3%A3o%20do%202o%20bimestre.pdf?dl=0

Análise sobre o filme "O senhor das moscas", para os alunos das turmas 1ºA e 1ºB, do período diurno, e 1ºTA, do período noturno

No link abaixo, segue a análise do filme "O senhor das moscas", a que assistimos na escola, para melhor explorar os temas processos de socialização e a relação indivíduo-sociedade, trabalhados em sala de aula.

Bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/kyamc22waydlcut/An%C3%A1lise%20O%20senhor%20das%20moscas.pdf?dl=0

"A relação entre cultura e ideologia: uma reflexão sobre dominação e controle", para os alunos das turmas 2ºA e 2ºB (período diurno)

No link a seguir, as reflexões de Antonio Gramsci sobre hegemonia, contra-hegemonia e intelectuais orgânicos; a noção de violência/dominação simbólica, para Pierre Bourdieu; o conceito de indústria cultural, para Theodor Adorno.

Bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/gtwyf7h5ewp26za/Cultura%20e%20ideologia.pdf?dl=0

Atenção alunos das turmas 3ºA e 3ºB (manhã)! Ajustes nas datas de apresentação de seminários, em consequência da greve dos caminhoneiros e das competições esportivas que contam com a participação de alguns alunos da escola

No link abaixo, atualização das datas para apresentação dos seminários dos grupos que ainda não se apresentaram, com a temática de movimentos sociais.

https://www.dropbox.com/s/b1210y3z3k50jew/Grupos%20semin%C3%A1rios%20movimentos%20sociais.pdf?dl=0

"A Constituição Cidadã 30 anos depois": aula em PDF preparatória para o Programa Jovem Senador 2018 (para todas as turmas do ensino médio do período diurno)

Disponibilizo a vocês, no link ao final desta postagem, PDF com a aula preparatória para a realização da redação do Programa Jovem Senador 2018.

Esta aula será dada, nos dias 28/5, 29/5 e 30/5, aos alunos de todas as séries do ensino médio do período diurno.

Lembrando que a aplicação da redação do Programa Jovem Senador 2018, cujo tema é "A Constituição Cidadã 30 anos depois", será feita em todas as séries do ensino médio na semana que se inicia em 4/6/18 (a data precisa já foi informada para cada turma, em sala de aula).

Bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/kf7wrcx0e2gbd15/A%20Constitui%C3%A7%C3%A3o%20Cidad%C3%A3%2030%20anos%20depois.pdf?dl=0

PDFs das apostilas de Filosofia para as três séries do ensino médio (período diurno)

Conforme combinado, disponibilizo a vocês os PDFs dos cadernos do aluno (apostilas), referentes ao volume 1, da disciplina Filosofia, das três séries do ensino médio.

Como a quantidade de apostilas enviada pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo não foi suficiente para atender a demanda de nossa escola, os estudantes que ingressaram na primeira série do ensino médio com o ano letivo já em andamento não receberam a apostila de Filosofia, porque ela já havia acabado.

Para piorar, o link do "São Paulo faz escola", disponível na Secretaria Escolar Digital, apresenta erro quando acessado, o que também impossibilita a obtenção do material pelos estudantes por meio daquele canal.

Além do material para a 1ª série do ensino médio, disponibilizo, por precaução, também os cadernos do aluno da 2ª e 3ª séries do ensino médio.

Para acessar o PDF do Caderno do Aluno, volume 1, para a 1ª série do ensino médio, clique a seguir:

https://www.dropbox.com/s/angcb6y5sx088nf/CadernoDoAluno_2014_Vol1_Baixa_CH_Filosofia_EM_1S.pdf?dl=0

Para acessar o PDF do Caderno do Aluno, volume 1, para a 2ª série do ensino médio, clique a seguir:

https://www.dropbox.com/s/wiqtoaxl5al62w1/CadernoDoAluno_2014_Vol1_Baixa_CH_Filosofia_EM_2S.pdf?dl=0

Para acessar o PDF do Caderno do Aluno, volume 1, para a 3ª série do ensino médio, clique a seguir:

https://www.dropbox.com/s/5yv4ghql8sqexuf/CadernoDoAluno_2014_Vol1_Baixa_CH_Filosofia_EM_3S.pdf?dl=0

Está longe de ser a situação ideal, mas é a solução possível neste momento.

Grato pela compreensão.

Bom estudo!

Aos alunos do 2ºA e 2ºB (diurno): orientações para a atividade relacionada ao filme "Samba"

Na sala de leitura da escola, assistimos ao filme "Samba" (Eric Toledano/Olivier Nakache, Gaumont, França, 2014, 118 minutos).

A exibição do filme teve o propósito pedagógico de conectar as noções de "estrangeiro" (Georg Simmel) e "estabelecidos e outsiders" (Norbert Elias), com a de cultura, especialmente a de cultura-alma coletiva (Félix Guattari).

O filme mostra, em algumas passagens com humor, as dificuldades de um imigrante clandestino senegalês, chamado “Samba", em sua busca por melhores oportunidades de vida na França.

Samba, no entanto, depara-se com a dificuldade para encontrar empregos, quase sempre precários, mal remunerados e de curta duração. Além disso, a todo instante precisa fugir dos órgãos de fiscalização do governo francês, que age para deportar os clandestinos, e vivencia situações de “desencaixe” cultural na sociedade francesa, já que é um “de fora” (outsider).

Sendo assim, escreva um texto com, no mínimo, 50 linhas, no qual você deverá analisar o filme ‘Samba’, a partir das já mencionadas ideias de cultura-alma coletiva (Félix Guattari), estrangeiro (Georg Simmel) e “Os estabelecidos e os outsiders” (Norbert Elias).

Em sua análise, em que passagens e cenas conseguimos conectar o filme assistido com os conceitos estudados em sala de aula?

Seu texto deverá ser produzido individualmente, terá de ser obrigatoriamente manuscrito e, em hipótese alguma, copiado de colegas ou da internet, sob pena do recebimento de nota zero se isso acontecer. Lembre-se de elaborar uma capa. 

Prazos de entrega:

2ºB: 5/6/18

2ºA: 6/6/18

Orientações sobre a atividade relacionada ao filme "O senhor das moscas", a ser entregue em 5/6/18 pelos alunos das turmas 1ºA e 1ºB (diurno)

Nas aulas de 15 e 22/5/18, assistimos na sala de leitura ao filme “O senhor das moscas” (Harry Hook, Metro Goldwyn Mayer, Estados Unidos, 1990).

Com base no filme, na discussão feita em sala de aula e nas explicações do professor, elabore uma dissertação com, no mínimo, 50 linhas, na qual você deverá refletir sobre os seguintes pontos:

- Do que trata o filme?

- Como os personagens tentaram se organizar socialmente para viver na ilha?

- Na sociedade que aqueles adolescentes e crianças tentavam organizar na ilha, em que passagens podemos identificar a influência da cultura na qual eles viviam antes do acidente aéreo?

- Por que a tentativa de organização social mostrada no filme falhou?

- O homem é mau por natureza e em situação de plena liberdade tende a regressar à barbárie, ao estado de guerra de todos contra todos, em que o mais forte sempre tentará aniquilar o mais fraco, como pensava o filósofo inglês Thomas Hobbes (1588 a 1679)? Ou ele era bom por natureza, mas foi a propriedade privada que o tornou ganancioso e o corrompeu, segundo pensava Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)? 

Seu texto deverá ser manuscrito, individual, ter capa e não poderá ser copiado nem da internet nem de colegas.

Data de entrega:

1ºA e 1ºB: 5/6/18

Para assistir novamente ao filme, acesse:

https://www.youtube.com/watch?v=9Br9RAXvioU

Filósofo da USP compara "Maio de 68", na França, com protestos de junho de 2013, no Brasil (para os estudantes do 3ºA, 3ºB, 3ºTA e 3ºTB)

Disponibilizo a vocês um artigo publicado no domingo 13 de maio de 2018, no jornal Folha de S. Paulo, em que Renato Janine Ribeiro, professor da USP e um dos filósofos brasileiros contemporâneos mais relevantes, compara as manifestações realizadas pelos estudantes franceses há exatos 50 anos, conhecidas como "Maio de 68", com as marchas e protestos que eclodiram no Brasil em junho de 2013, eventos estes que completarão cinco anos no próximo mês.

Sobre o Maio de 68 falamos no bimestre passado, assim como sobre a Primavera de Praga, a Segunda Onda do Movimento Feminista, a luta pela extensão de direitos à população negra nos Estados Unidos e o movimento hippie, marcos na década de 1960 nas lutas por liberdade e igualdade de direitos. Neste bimestre, falamos sobre as manifestações de junho de 2013, aqui no Brasil.

Parece até que Renato Janine Ribeiro elaborou este texto exclusivamente para os estudantes do Narbal. Parece até coincidência. Mas como disse certa vez Fayga Ostrower (1920-2001), artista plástica nascida na Polônia e radicada no Brasil, "os acasos acontecem em estanhas coincidências, eles nos acenam. E nós já sabemos do que se trata: uma nova compreensão de coisas que no fundo sempre existiram em nós".

Boa leitura.

https://www1.folha.uol.com.br/ilustrissima/2018/05/professor-de-filosofia-faz-paralelos-entre-1968-e-manifestacoes-de-2013.shtml

Atenção alunos do 2ºTA (noturno): orientações para a atividade a ser entregue em 7/6/18

Ao final desta postagem, acesse os três links disponíveis e assista às animações "Desventuras de um dia" (Adriana Meirelles, Brasil, Anthares Multimeios, 2004, 10 minutos) e "El empleo" (Santiago Bou Grasso, Argentina, Opus Bou, 2008, 5 minutos), além do longa metragem "Tempos modernos" (Charles Chaplin, Estados Unidos, United Artists, 1936, 87 minutos). Em seguida, produza uma análise dos filmes com, no mínimo, 40 linhas.

Como as três obras refletem sobre o mundo do trabalho? O trabalho é retratado como espaço de realização criativa e existencial, como possibilidade de desenvolvimento pessoal e de nossas potencialidades? A visão dos autores sobre o mundo do trabalho é esperançosa ou sombria? Por quê?

No caso específico do filme "Tempos Modernos", como Chaplin retratou a situação das classes populares no início do século 20? Qual a reação dos empresários e do aparato repressivo do Estado (forças policiais) à mobilização dos trabalhadores por melhores condições de vida?

E, para você, qual o significado de trabalho? Se ganhasse na Mega Sena, continuaria trabalhando? Justifique a sua resposta.

Lembrando que a atividade é individual, poderá ser manuscrita ou digitada, não poderá ser copiada nem da internet nem de colegas. Lembre-se de fazer capa.

Prazo de entrega:

2ºTA: 7/6/18

Bom trabalho!

http://portacurtas.org.br/filme/?name=desventuras_de_um_dia_

https://www.youtube.com/watch?v=cxUuU1jwMgM

https://www.youtube.com/watch?v=3tL3E5fIZis&t=4286s

Como a ideia de "trabalho" desenvolveu-se ao longo da história e as reflexões de Durkheim, Marx e Weber sobre o tema (para os alunos da turma 2ºTA, do período noturno)

Coloco à disposição de vocês dois conteúdos trabalhados em sala de aula ao longo deste bimestre sobre o tema "trabalho", um dos mais importantes para a Sociologia.

Ao acessar o primeiro link, você verá como a ideia de "trabalho" transformou-se ao longo da história. Primeiramente, algo primitivo, quase animalesco, que deveria ser destinado exclusivamente às camadas consideradas rudes da população. Não por acaso, a palavra "trabalho" origina-se de "tripalium", um instrumento medieval de tortura. Posteriormente, após as revoluções burguesas realizadas nos séculos 17 e 18, e a revolução industrial (século 19), a ideia de trabalho começou a se transformar em algo positivo. Trabalhar, ser trabalhador, tornou-se um sinal de nobreza de caráter. A ponto de, nos dias atuais, um dos maiores xingamentos existentes em nossa sociedade se dar pelo uso da palavra "vagabundo".

Finalmente, no segundo link, você relembrará como Durkheim, Marx e Weber pensaram o tema trabalho. Em nossas aulas, vimos que Durkheim afirma que o aprofundamento da Divisão do Trabalho Social, trazido pela industrialização, gera um novo tipo de solidariedade na sociedade, a solidariedade orgânica, o que aumentaria a coesão das pessoas e tornaria a sociedade funcional, algo extremamente positivo para aquele pensador.

Em Marx, o aprofundamento da divisão do trabalho acentuaria a exploração do homem pelo homem. Aprendemos, em sala, as reflexões de Marx sobre trabalho alienado, mais-valia absoluta e mais-valia relativa.

Por fim, Weber, em sua obra clássica "A ética protestante e o espírito do capitalismo", estudou a religião para compreender por que a industrialização e o capitalismo desenvolviam-se mais aceleradamente nos países em que o protestantismo tradicional era a religião predominante.

O estudo dos materiais disponibilizados na sequência vai ajudá-los a desenvolver a atividade que será postada na sequência neste blog.

Boa leitura e bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/704v94k0g89cbad/Trabalho%20-%20Aula%202%20e.m.pdf?dl=0

https://www.dropbox.com/s/ctf2xb3wuy5sa07/Divis%C3%A3o%20Social%20do%20Trabalho.pdf?dl=0

Programa "Vem pra USP!" abre inscrições para alunos de escolas públicas

O programa é uma competição que tem por objetivo incentivar os alunos das escolas públicas a estudar na Universidade de São Paulo (USP), a melhor universidade da América Latina, segundo os rankings internacionais.

As inscrições poderão ser feitas por estudantes de qualquer série do ensino médio da rede pública até 8 de junho.

A competição inclui testes online e presenciais. Os melhores colocados poderão visitar laboratórios de pesquisa da USP, terão acessos a videoaulas especiais para melhor se prepararem para o vestibular e poderão ganhar isenção da taxa de inscrição da Fuvest.

Para obter mais informações e realizar a sua inscrição no "Vem pra USP!", acesse o link abaixo.

https://jornal-usp-br.cdn.ampproject.org/c/s/jornal.usp.br/universidade/programa-vem-pra-usp-abre-inscricoes-para-alunos-de-escolas-publicas/amp/

A relação indivíduo-sociedade e os processos de socialização, para os alunos das turmas 1ºA e 1ºB, do período diurno, e 1ºTA, do período noturno

Conforme combinado, seguem os conteúdos referentes aos temas "a relação indivíduo-sociedade" e "processos de socialização", trabalhados neste segundo bimestre com as turmas das primeiras séries do ensino médio, dos períodos diurno e noturno.

Boa leitura e bom estudo!

https://www.dropbox.com/s/0g223vfeo1dsrc3/A%20rela%C3%A7%C3%A3o%20indiv%C3%ADduo-sociedade.pdf?dl=0

https://www.dropbox.com/s/a57abneoaqvktt1/Socializa%C3%A7%C3%A3o.pdf?dl=0

Atividade de Sociologia a ser entregue no dia 7/6/18, pelos alunos do 1ºTA (noturno)

Conforme vimos em sala de aula, processos de socialização são as várias interações sociais a que somos submetidos do começo ao fim da vida e que moldam nossas formas de sentir, pensar e agir.

A família é responsável por nossa socialização primária. Escola, religiões, práticas esportivas, grupos de escotismo, interações com os vizinhos e amigos, serviço militar obrigatório e mundo do trabalho são alguns exemplos de espaços de socialização secundária a que somos submetidos.

Sendo assim, desenvolva uma redação com, no mínimo, 40 linhas, na qual você deverá, primeiramente, descrever como você é, em termos de personalidade. Em seguida, analise de que forma as interações sociais a que foi submetido ao longo da vida contribuíram para moldar as suas formas de sentir, pensar e agir. Ou seja, de que forma os processos de socialização a que foi exposto tornaram você quem você é hoje em dia.

A redação deve ser individual, pode ser manuscrita ou digitada, em nenhuma hipótese pode ser copiada de colega ou da internet e deve ter capa.

Prazo de entrega: 7/6/2018.

Atenção alunos das turmas 3ºA e 3ºB, do período diurno: orientações para a elaboração da dissertação a ser entregue no dia 23 de maio, sobre o filme "Junho, o mês que abalou o Brasil"

Com base no documentário "Junho, o mês que abalou o Brasil", assistido na sala de leitura no dia 9 de maio de 2018, desenvolva um texto com, ao menos, 60 linhas, articulando os seguintes pontos:

- Qual a sua análise sobre as manifestações realizadas no Brasil a partir de junho de 2013? (Somente para recapitular, em 2013, elas começaram com a insatisfação diante do reajuste das tarifas do transporte público, mas incorporaram vários outros descontentamentos da população; em 2015 e 2016, tivemos as grandes manifestações pelo impeachment da então presidente Dilma Rousseff; em 2017, ocorreram mobilizações contra as reformas da previdência e trabalhista, incluindo uma greve-geral que paralisou a região metropolitana de São Paulo por um dia).

- Manifestações pacíficas ou violentas? Qual a modalidade mais adequada de expressar o descontentamento da população? Como você avalia a atuação dos black blocs vista no filme assistido?

- Arrancar bandeiras de partidos políticos das mãos de seus militantes, como aconteceu em algumas daquelas manifestações de junho de 2013, é um gesto democrático?

- A repressão da polícia aos manifestantes, vista em várias cenas, é legítima? Em que situações?

-  Os partidos políticos continuam sendo indispensáveis para representar os cidadãos nos poderes executivo e legislativo ou seria desejável a participação direta dos cidadãos nas decisões políticas? O monopólio de participação nas eleições deve ficar restrito aos partidos políticos ou poderíamos permitir, também, candidaturas independentes, como acontece nos Estados Unidos, e de movimentos sociais que têm mostrado, nos últimos anos, mais vigor e conexão com a sociedade que os partidos políticos tradicionais? Alguns exemplos dessas organizações são o Movimento Passe Livre (MPL) e o Movimento dos Trabalhadores Sem-Teto (MTST), no campo da esquerda, e o Movimento Brasil Livre e o Vem pra Rua, no campo da direita. Procure articular a sua opinião com o artigo do filósofo Vladimir Safatle, anexado ao final desta postagem. Este texto será lido e discutido em classe, nas aulas do dia 16 de maio.

O prazo para entrega da dissertação é:

3ºA e 3ºB: 23/5/18

Seu texto deverá ser individual, manuscrito e, em hipótese alguma, copiado da internet ou de algum colega. Lembre-se de colocar capa.

Para assistir novamente ao documentário "Junho, o mês que abalou o Brasil" e ler o texto mencionado anteriormente de Vladimir Safatle, acesse os links a seguir.

Bom trabalho!

https://www.youtube.com/watch?v=9qcrPve51qo

https://www.dropbox.com/s/9j6ruug2ankoaa5/Artigo%20Sem%20partido%2C%20de%20Vladimir%20Safatle.pdf?dl=0

Abertas as inscrições para o Enem. Prazo termina em 18 de maio

Foram abertas ontem, dia 7 de maio, as inscrições para o Enem. O prazo se encerra em 18 de maio. As provas acontecerão em 4 e 11 de novembro.

Alunos da rede pública não pagam taxa de inscrição, desde que tenham pleiteado a isenção no mês de abril, quando o Inep, órgão federal que organiza o Enem, determinou que os pedidos de isenção fossem feitos. Quem perdeu o prazo ou estuda em escolas particulares deverá pagar taxa de R$ 82,00.

Para informações adicionais e realizar a sua inscrição no Enem, acesse o link abaixo, da página oficial do Inep.

https://enem.inep.gov.br

Atenção alunos do 3ºA e 3ºB (diurno): temas, grupos e datas dos seminários sobre movimentos sociais, assim como regras para o trabalho escrito

Os estudantes das turmas 3ºA e 3ºB, do período diurno, apresentarão, a partir de 23/5/18, seminários em sala de aula sobre movimentos sociais, um dos temas deste bimestre na disciplina Sociologia.

Ao final desta postagem, disponibilizei um link com os temas, grupos e datas definidos em sala de aula, conjuntamente com os estudantes.

Lembrando que os seminários deverão durar o mínimo de 20 minutos e, na apresentação oral, cada integrante do grupo receberá uma nota individual, de zero a dez, compatível com o seu desempenho.

O trabalho escrito, que deverá ser entregue no mesmo dia da apresentação do seminário, gerará uma nota coletiva, também de zero a dez, que será a mesma para todos os integrantes do grupo.

Conforme explicado em sala de aula, o trabalho escrito poderá ser digitado ou manuscrito e deverá apresentar os seguintes itens:

• Capa
• Introdução
• Desenvolvimento com, no mínimo, 10 páginas
• Conclusão
• Referências bibliográficas

Para quem for apresentar o trabalho digitado, o trabalho deverá seguir as seguintes especificações:

• Capa: livre
• Introdução, desenvolvimento, conclusão e referências bibliográficas:
• Formatação da página
• As quatro margens com 2 cm cada
• Títulos
• Fonte Times New Roman de tamanho 14, com uso de negrito
• Texto
• Fonte Times New Roman de tamanho 12, sem negrito, com entrelinhamento de 1,5

Abaixo, conforme já informado, seguem os temas, grupos e datas de seminários de cada uma das turmas.

Bom trabalho!

https://www.dropbox.com/s/b1210y3z3k50jew/Grupos%20semin%C3%A1rios%20movimentos%20sociais.pdf?dl=0